高等教育學(xué)客觀題匯總1

最早系統(tǒng)闡述高等教育理念為“自由教育”的學(xué)者是（）
最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。
最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。
最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的教學(xué)管理制度是（）
組織學(xué)生參加科學(xué)研究訓(xùn)練的主要目的是（）
自主地決定自己的一切事務(wù)的權(quán)利，指的是哪個理念（ ）。
咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會服務(wù)職能的（）。
專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因為（）。
專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。
主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。
主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認識'辨別'理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）
主張學(xué)習(xí)是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。
主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇，以問題為中心設(shè)計核心課程的課程理論是（）。
主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設(shè)計核心課
主張教育是學(xué)生自我實現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（）。
主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）。
主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）。
主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)應(yīng)著重傳授各門學(xué)科特有的基本概念和過程的課程理論是（）。
主張高校課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)典學(xué)科，教材以古典名著為主的課程理論是（）。
主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家，促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。
主要教學(xué)活動等的指導(dǎo)性文件是（）。
重視大學(xué)生社團活動的引導(dǎo)與開展，屬于校園文化建設(shè)中（）層面的文化建設(shè)。
終身學(xué)習(xí)具有3A特點不包括（ ）
終身教育應(yīng)體現(xiàn)于（）。
中世紀的一些主要大學(xué)出現(xiàn)于（）
中世紀大學(xué)的重要特征是（）。
中國歷史上第一個正式頒布并實施的學(xué)制是（）。
中國近代第一所完整意義上的大學(xué)是（ ）。
中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)的專門學(xué)校是（ ）。
中國封建社會官立大學(xué)開端的標志是（）
中高層次的教師在教育自己子女時容易步入什么誤區(qū)（）
智育目標包括三個方面:知識、認知策略和（）
制定教學(xué)計劃的前提是（）
制定教學(xué)計劃的出發(fā)點，也是實施教學(xué)計劃的歸宿的是（）
制定高校培養(yǎng)目標的依據(jù)是（）
知識基礎(chǔ)、能力水平和個性特征等方面存在較大差異，這表明當代大學(xué)生的（）
政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。
正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。
真正的大學(xué)（university）起源于（）。
在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）
在一段時間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標達到的程度，評定學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)評價是
在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對未來失去信心的歸因方式是（）歸因
在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）。
在西方教育史上，第一次提出“教育心理學(xué)化”的教育家是（）
在我國最早提倡“學(xué)分制"的是（）
在我國的高等學(xué)校管理體制中，有權(quán)對高等學(xué)校進行行政管理的主體屬于高等學(xué)校的（ ）。
在我國，數(shù)量最多的高校類型是（）。
在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）
在世界各國的高等教育宏觀管理制度中，地方分權(quán)型的典型代表是（ ）。
在美國，開展前瞻性研究，探索本學(xué)科的前行方向，屬于（ ）的高等教育中介組織。
在理性主義大學(xué)理念里，人永遠是教育對象，追求知識和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（）
在教育行政部門保障高校自主辦學(xué)的問題上，下列表述中不正確的是（ ）。
在教育行政部門保障高校治理的多元參與的問題上，下列表述中不正確的是（ ）。
在教育過程中強調(diào)教育的對象是人，以人及個性的自由發(fā)展作為教育的最高原則。西方高等教育理念中的這種思想被稱為（ ）。
在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）
在教學(xué)活動中，大學(xué)教師不能侵犯學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生也可以對教師實施監(jiān)督這表明教師與學(xué)生之間是（）
在霍普金斯大學(xué)的激勵之下，美國大學(xué)協(xié)會于何時成立
在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用（）。
在高校學(xué)科建設(shè)中，（ ）工作通常關(guān)注不同學(xué)科所共享的問題、主題或題目。
在高校外部，教育行政部門的行政化管理的特點不包括
在高校教師的激勵管理中，應(yīng)遵循的原則是（）。
在高等學(xué)校的課程改革中,麻省理工學(xué)院模式（MIT）的主要特征是（ ）。
在高等學(xué)校的教學(xué)方法中，（ ）也稱假設(shè)法或探究法。
在高等教育中，學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在。
在高等教育中，下列哪項是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑？（）
在高等教育中，下列哪項是教學(xué)質(zhì)量評價的主要依據(jù)？
運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（）。
羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因為二者之間有共同的成分，該觀點屬于（）
與傳統(tǒng)的高等教育評價強調(diào)經(jīng)過選拔而進行淘汰相比，現(xiàn)代高等教育評價更注重通過發(fā)現(xiàn)問題、分析原因和找出對策，使教育活動得到改進，這是高等評價的（ ）。
與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（）。
與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。
有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。
有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段，下列表述正確的是（）。
由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）
優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。
英國紅衣主教（）發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書。
以下屬于典型的學(xué)生行會型大學(xué)的是（ ）。
以下哪條原則是高等教育專業(yè)性的內(nèi)在要求，反映了高等學(xué)校教學(xué)過程的特點。（）
以下關(guān)于高校的教學(xué)、科研和社會服務(wù)三者關(guān)系的結(jié)論中，正確的說法是（ ）。
以文獻為主要證據(jù)進行研究的方法是。
以培養(yǎng)從事某種專門職業(yè)為目的的教育的是（）
以教育現(xiàn)象為研究對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認識活動即（）。
依據(jù)學(xué)位條例，授予學(xué)位必須經(jīng)（）學(xué)位委員會審定并取得授權(quán)。
依據(jù)基本職能定位，高等院校可劃分為（）。
依據(jù)辦學(xué)主體的不同，下列國家中，高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于私立主導(dǎo)型的是（）。
依據(jù)辦學(xué)主體的不同，下列國家中，高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于公立主導(dǎo)型的是（）。
一名學(xué)生早上到學(xué)校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚，以后這個學(xué)生經(jīng)常早到校打掃衛(wèi)生。這種結(jié)果可以用（）原理來解釋
一般認為，現(xiàn)代高等學(xué)校的直接源頭是（）
一般認為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。
研究者在一定方法論的指導(dǎo)下，運用一種或多種方式對所要研究的對象進行考察，搜集有關(guān)方面的資料進行分析，獲得結(jié)論并形成調(diào)查報告的方法是（）
研究型大學(xué)大都致力于培養(yǎng)（）
研究人員和實際工作者結(jié)合起來解決某一實際問題以提高教師素質(zhì)的研究方法是（）。
雅典的第一個永久性高等教育機構(gòu)是（）。
學(xué)校整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。
學(xué)校相關(guān)部門在水平方向依職能不同進行分工，再分別對下級部門實施領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，屬于（）組織結(jié)構(gòu)
學(xué)校定位的核心是（）。
學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）
學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時分配,主要教學(xué)活動等的指導(dǎo)性文件是（）
學(xué)術(shù)自由是近現(xiàn)代大學(xué)與生俱來的文化傳統(tǒng)，是促進大學(xué)發(fā)展和社會進步的基本條件。學(xué)術(shù)界通常所認為的學(xué)術(shù)自由，主要包括（ ）。
學(xué)生的（）主要是指學(xué)生在知覺、記憶、言語和思維方面表現(xiàn)的差異。
學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是（）
學(xué)科發(fā)展的重要支撐條件，是學(xué)科建設(shè)的依托和保障是（）
學(xué)科參與治理的組織載體是（）
學(xué)高為“師”，身正為“范”強調(diào)了教師專業(yè)特點的（）。
學(xué)分制的缺點之一是（）
信息時代教師角色的轉(zhuǎn)變中，教師由“知識的擁有者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?/legend>
心理學(xué)家（）的“迷箱”實驗，證明了學(xué)習(xí)是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程
小明原來見了陌生人就躲避。幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生（）的學(xué)習(xí)
相對于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點是（）
現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)要處理的是行政與學(xué)術(shù)的關(guān)系、（ ）的關(guān)系。
現(xiàn)場教學(xué)法也稱（）。
下面哪種情況不是教師角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)力差的表現(xiàn)。
下面不屬于宏觀的教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容的是（）。
下列有關(guān)教師職業(yè)的說法，不正確的是（）。
下列有關(guān)高職院?？蒲械谋硎觯徽_的是（）
下列選項中實施時間最長、影響最大的學(xué)制是（ ）。
下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（）。
下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。
下列選項中，能夠激起內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的因素是（）。
下列選項中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。
下列選項中，不屬于課外的科研活動形式的是（）。
下列選項中，不屬于高?，F(xiàn)場教學(xué)形式的是（）
下列選項屬于高等教育的經(jīng)濟功能的是（ ）。
下列選項不屬于高等學(xué)校課程建設(shè)內(nèi)容的是（）。
下列選項不屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點的是（ ）。
下列心理學(xué)家中不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是。
下列屬于人的心理發(fā)展特點的是
下列屬于單純的通識教育課程，在整個課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是（）
下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識？（）
下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？（）
下列哪一項不是上好課的必要條件？（）
下列哪項是一切教育最基本的功能（）。
下列哪項不屬于高等教育的基本功能？
下列哪項不屬于高等教育的發(fā)展趨勢？
下列哪項不是體驗式教學(xué)的特征？
下列決策模式中，（）不屬于高校組織決策模式
下列國家中，各高校設(shè)立“海森堡”獎學(xué)金制度，旨在提升教授職位的影響力的國家是（ ）。
下列國家中，高等教育管理體制屬于中央集權(quán)型的是（）。
下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。
下列各項中運用了美國心理學(xué)家斯金納的操作性條件作用中的強化手段的是
下列高等學(xué)校課程觀始于柏林大學(xué)的是（ ）。
下列高等教育機構(gòu)中，不屬于古代高等教育機構(gòu)的是
下列對于高校培養(yǎng)目標性質(zhì)的表述，錯誤的是（）
下列不屬于高校課程內(nèi)容綜合化的是（）
下列不屬于高校教師培養(yǎng)常用的形式是（）
狹義的課程評價是指（）。
西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是（?。?。
我們黨成就千秋偉業(yè)、實現(xiàn)長期執(zhí)政的根本保證是（）。
我國現(xiàn)行的分類，共有多少個學(xué)科門類（）
我國首倡教學(xué)與科研相統(tǒng)一之現(xiàn)代大學(xué)理念的是（ ）。
我國實施“985工程”的主要目標是（）。
我國實施“211工程"的主要目標是（）
我國目前的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是（黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制）
我國近現(xiàn)代大學(xué)誕生于（）。
我國近代最早的新型大學(xué)是1895年創(chuàng)辦的（） 。
我國加大政府對高等教育調(diào)控力度的方式是（）。
我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認為屬于（）。
我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。
我國高校教師職稱評聘主要形式是（ ）和職稱評聘制。
我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進一步（）。
我國高等學(xué)校教師的聘用、教職的確定與晉升主要是基于的學(xué)術(shù)標準是（ ）。
我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。
我國第一所新式高等學(xué)堂是（）。
我國第一本《教育心理學(xué)》專著的作者（ ）。
我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是廖世承于哪一年編寫的
我國2016年開展的第四輪學(xué)科評估是從師資隊伍與資源、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、社會服務(wù)與學(xué)科聲譽等四個方面對學(xué)科建設(shè)進行評估，這表明一個學(xué)科能否成為重點學(xué)科，（ ）是最重要的指標。
文化素質(zhì)教育不是為了（）。
為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時采用的概念有（）。
為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。
為了達到一定的教學(xué)目標，對教什么和怎么教進行的設(shè)計，也就是對學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計，這是？
威廉洪堡于1810年年主持創(chuàng)建柏林大學(xué)，并據(jù)此推動確立了大學(xué)的一項新的社會職能，即（ ）的職能。
晚清設(shè)立的（）是我國近代第一所國立大學(xué)。
通識教育一般理解為（）。
通過研究進行教學(xué)是（）
體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)，也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是（）。
體現(xiàn)教授治校的理念，并以學(xué)術(shù)權(quán)力為主的高校管理體制模式是（ ）。
體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。
提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（）。
提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是
鉆研教材包括鉆研（）。
轉(zhuǎn)變教師角色具體表現(xiàn)在（）
專業(yè)知識是專業(yè)素養(yǎng)的基本要素。高校教師的專業(yè)知識主要包括（ ）。
專業(yè)屬性或標準可概括為（）。
專才教育以往多見諸于（）。
注意的功能包括（）
中世紀的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于（）。
中世紀大學(xué)具有的重要特征包括（）。
中世紀大學(xué)采用的主要教學(xué)方法有（）
制約高等學(xué)校教育制度的因素主要包括（ ）。
制定高校培養(yǎng)目標的依據(jù)有哪些？（）
正確的人生發(fā)展觀，需要做到以下觀念的轉(zhuǎn)變（）。
在新的征程上，我們要把黨建設(shè)成為（）、朝氣蓬勃的馬克思主義執(zhí)政黨。
在寫教案涉及知識的難點時，應(yīng)重點考慮的知識有（）。
在實行市場經(jīng)濟模式的一些主要發(fā)達國家，高等教育體制與運行機制大體上有三種類型（）。
在高校中運用項目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括（ ）。
在高校中運用案例教學(xué)法的優(yōu)點主要有（ ）。
在高等學(xué)校中，貫徹增強學(xué)生參與原則的基本要求是（ ）。
在高等教育評估中，以下哪些因素通常會被考慮?（）
運用比較研究法的基本要求是（）。
與正規(guī)高等教育相比，非正規(guī)高等教育具有以下優(yōu)點（）。
與高等教育終身化相關(guān)的概念包括（）。
影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些？（）
影響學(xué)習(xí)的客體因素有哪些？（）
影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。
影響高校教師選擇教學(xué)方法的內(nèi)部因素主要包括（ ）。
應(yīng)激心理障礙包括（）
意義學(xué)習(xí)的特點是 （）。
以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的大學(xué)課程形態(tài)主要包括（ ）。
以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是（）。
以下哪些選項是高等教育中實踐教學(xué)的重要性?（）
依據(jù)基本職能定位，高等院?？蓜澐譃椋ǎ?。
依據(jù)高等學(xué)校決策權(quán)力主體的不同，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度可以分為（ ）等幾種主要類型。
依據(jù)辦學(xué)主體的性質(zhì)和構(gòu)成，多元化高等教育辦學(xué)體制大致可分為（）。
一名合格的教師必須具備（）。
洋務(wù)學(xué)堂主要有三類，包括（）。
亞文化對個體的作用包括（）。
學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）
學(xué)校教育概念的幾個基本內(nèi)涵是（）
學(xué)習(xí)者要進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，必須具備的條件是（） 。
學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義主要在于（ ）。
學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們（）。
學(xué)習(xí)動機的基本成分包括（）
學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括（）。
學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。
學(xué)生的智力差異主要表現(xiàn)在（）。
學(xué)科建設(shè)離不開科學(xué)研究，科學(xué)研究也不離不開學(xué)科建設(shè)。要使二者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須做到（ ）。
選題時應(yīng)注意的問題有（）
休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（）
行為主義流派重要特點有（）
新建構(gòu)主義教學(xué)法包含哪幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)（）
心因性身體障礙包括（）
心理學(xué)的主要研究內(nèi)容包括（）
心理發(fā)展階段論把教師的專業(yè)發(fā)展劃分為以下哪幾個階段?（）
現(xiàn)代家庭教育的特點是（）
下面屬于侵犯大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的行為有（）
下列有關(guān)高校師生關(guān)系中，學(xué)生的相對獨立性和自主性的敘述，正確的有（）。
下列學(xué)習(xí)差異中，會導(dǎo)致個體采取不同的學(xué)習(xí)策略的有（）。
下列選項中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機有（）
下列選項屬于我國高等教育管理制度改革趨向的是（ ）。
下列心理學(xué)家中屬于行為主義者的是（）
下列項目中敘述正確的是（）
下列現(xiàn)象屬于正遷移的是（）
下列屬于雅典教育中“七藝”的是（）。
下列屬于事業(yè)激勵法的行為有（）
下列屬于講述思路為主原則的基本要求的有（）。
下列屬于短時記憶的特點的是（）
下列關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進程的說法，正確的有（）
下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述，正確的有（）。
下列高等教育研究屬于開發(fā)研究的是（ ）。
下列對高等學(xué)校課程的理解正確的有（）。
下列（）學(xué)科屬于社會科學(xué)研究領(lǐng)域的范疇。
下列（ ）學(xué)科屬于人文科學(xué)研究領(lǐng)域的范疇。（）
習(xí)總書記說,十八大召開至今已經(jīng)十年了。十年來,我們經(jīng)歷了對黨和人民事業(yè)具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義的三件大事,其中包括（）
習(xí)近平總書記強調(diào)教育的文化使命是（）。
習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是（）
習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容是（）
習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想創(chuàng)立的時代背景是“兩個大局”同步交織、相互激蕩，其中“兩個大局”指的是 （）
西方中世紀大學(xué)擁有的權(quán)利包括（ ）。
我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括（）。
我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度主要包括（）
我國目標高校 教師專業(yè)發(fā)展模式主要 有（）
我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。
我國高校教師聘任制的核心是（）。
我國高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式（）。
我國高校的辦學(xué)自主權(quán)主要包括（ ）。
我國高等學(xué)校的內(nèi)部治理主要表現(xiàn)為（）。
我國高等教育類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑包括（）。
我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（）。
我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（）。
我國高等教育辦學(xué)體制的改革趨勢包括（）。
我國的學(xué)位制度包括（）等幾級學(xué)位。
文化素質(zhì)教育的目的在于（）。
為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）。
脫產(chǎn)研修的高校教師培養(yǎng)形式實現(xiàn)的形式通常有（）。
素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（）。
素質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系，下列選項中正確的是（）
屬于高校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)部途徑的選項是（ ）。
屬于高等學(xué)校教師績效評價的基本原則的選項是（ ）。
世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過程中，必不可少的因素是（）。
世界主要發(fā)達國家高等教育分類具有的明顯特點是（）。
師師關(guān)系的特點是（）
師生關(guān)系的特點是（）
桑代克提出了學(xué)習(xí)的規(guī)律有（）。
如何理解推進高水平對外開放（）
人的教育活動與動物“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別是（）
作為一種課程思潮，永恒主義課程觀忽視了科技發(fā)展綜合性的一面，堅持課程內(nèi)容狹窄的專門化。
專才強調(diào)人才的基礎(chǔ)性'綜合性和適應(yīng)性，通才強調(diào)人才的技能性和職業(yè)性
中世紀大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。
中世紀大學(xué)沒有自治權(quán)。
質(zhì)的研究倡導(dǎo)“教師即研究者”，目的是使教師從“教書匠”走向“教育家”。
真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀大學(xué)。
在我國最早提倡“學(xué)分制”的是胡適。
在我國最早提倡“學(xué)分制”的是蔡元培
在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。
在開放的環(huán)境中長大的當代大學(xué)生，思想十分活躍，他們一反傳統(tǒng)的封閉觀念和單一的思維模式，面向社會，面向世界，表現(xiàn)出對新事物的興趣、極強的接納能力和靈活性。
在進行課程設(shè)置時，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。
在高校，教學(xué)與科研存在嚴重沖突，無法相容。
在崗位設(shè)置的實際操作中，多數(shù)大學(xué)采用綜合法，而教學(xué)型院校以學(xué)科法為
院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服務(wù)本校對院校自身的研究。
院校研究和行動研究都屬于應(yīng)用研究。
藝術(shù)和社會科學(xué)及哲學(xué)的課程內(nèi)容
以發(fā)展科研為主要職能是中世紀大學(xué)的特征之一
以采用問答法教學(xué)而聞名的古希臘學(xué)者是柏拉圖
依照國際標準，我國高等教育目前處于大眾化發(fā)展階段。
依據(jù)大學(xué)內(nèi)部的管理權(quán)限分配方式，中世紀大學(xué)可分為三類：教師型大學(xué)；學(xué)生型大學(xué)；混合型大學(xué)
一個專業(yè)首要的社會目的就是服務(wù)。
研究能力是大學(xué)教師的基本能力。
研究能力是大學(xué)教師的基本能力
亞里士多德最早從理論上論證了和諧發(fā)展教育的可能性和必要性
學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型。
學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的二元結(jié)構(gòu)決定了高校管理既不同于企業(yè)管理，也不同
學(xué)術(shù)即科研，科學(xué)研究就是教育研究。
學(xué)年制對教學(xué)過程的環(huán)節(jié)管理得較少，學(xué)生考試合格即可獲得學(xué)分，修滿規(guī)定的學(xué)分要求即可畢業(yè)。
校園精神即每一個學(xué)生生活于其中的學(xué)校內(nèi)特定的風(fēng)氣和氛圍，是富有滲透性的一種教育因素。
向師性是指教師支配學(xué)生的一種傾向
現(xiàn)代教育觀以人為本，以人的個性全面自由發(fā)展為宗旨，堅持學(xué)生在教育活動中的主體地位與作用，使學(xué)生從靜聽、受動變?yōu)樯鷦踊顫?、主動地發(fā)展，成為自覺自律的活動主體。
西方高校領(lǐng)導(dǎo)體制的共同特點是集體決策，校長負責(zé)執(zhí)行
我國需要繼續(xù)培育和完善高等教育市場。
我國現(xiàn)行的高校教學(xué)計劃基本上是按學(xué)科設(shè)置課程的，只有少數(shù)課程或其他
我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀，在全國重點建設(shè)100所大學(xué)。
我國高校管理變革中出現(xiàn)了“去行政化”的改革動向。
我國高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“高級專門人才”。
文獻的檢索過程也是權(quán)衡選題價值的過程。
文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。
威斯康星理念的核心是培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)人才
外適質(zhì)量觀認為教育質(zhì)量是學(xué)生個體的認知、情感、興趣等個性發(fā)展程度的反映。
通識教育就是寬口徑教育。
天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。
受動變?yōu)樯鷦踊顫姟⒅鲃拥匕l(fā)展，成為自覺自律的活動主體
事業(yè)激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。
實驗教學(xué)法具有費時、費錢、效率比較低的缺點。
實施高校科研組織的管理，關(guān)鍵在于明確等級和各級負責(zé)的范圍，明確隸屬關(guān)系。
實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
任何類型、任何層次的大學(xué)都有教學(xué)、研究和社會服務(wù)職能。
人的全面發(fā)展的教育思想，在我國可以追溯到西周時期的“六藝”教育
人才培養(yǎng)目標定位是學(xué)校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵。
強調(diào)素質(zhì)教育意味著淡化知識教學(xué)。
企業(yè)和其他社會團體或個人等辦學(xué)機構(gòu)提供的非正規(guī)高等教育不屬于高等教育的組成部分
培養(yǎng)目標是教學(xué)計劃的出發(fā)點，也是實施教學(xué)計劃的歸宿
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