護(hù)理實(shí)習(xí)生壓力量表

親愛的同學(xué)：您好！首先衷心感謝您能在百忙之中能抽出寶貴的時(shí)間惠閱此問卷！此次問卷旨在了解目前實(shí)習(xí)后期本科護(hù)生壓力現(xiàn)狀及影響因素。調(diào)查采取不記名方式，所搜集的資料僅供研究之用，我們會(huì)對(duì)您的信息進(jìn)行嚴(yán)格保密。您的寶貴意見將會(huì)為此研究提供重要依據(jù)，再次對(duì)您的支持和合作表示誠摯的感謝！祝工作順利，學(xué)習(xí)愉快！
一、一般資料
1. 性別
2. 年齡
3. 您入學(xué)選擇護(hù)理專業(yè)的意愿
4. 您是否喜歡護(hù)理專業(yè)
5. 畢業(yè)后是否從事護(hù)理行業(yè)
6. 您在學(xué)校的成績
二、實(shí)習(xí)護(hù)生壓力源量表：（由張桂霞等編制，9個(gè)維度，共35個(gè)條目，采用likert5級(jí)評(píng)分），以下每一個(gè)描述都有5個(gè)可能的選擇，請(qǐng)您根據(jù)自己的真實(shí)情況選擇一個(gè)最能代表您壓力程度的答案。1＝?jīng)]有壓力，2＝較小壓力，3＝中度壓力，4＝較大壓力，5＝重度壓力
7. 護(hù)理工作的性質(zhì)與內(nèi)容
  • 沒有壓力
  • 較小壓力
  • 中度壓力
  • 較大壓力
  • 重度壓力
護(hù)理工作的繁瑣與勞動(dòng)負(fù)荷
職業(yè)前景
護(hù)理工作的壓力與風(fēng)險(xiǎn)
三班倒的工作制度
護(hù)理工作的社會(huì)地位
8. 自身知識(shí)與技能
  • 沒有壓力
  • 較小壓力
  • 中度壓力
  • 較大壓力
  • 重度壓力
患者的健康教育
參與患者搶救
與患者進(jìn)行有效溝通
基礎(chǔ)護(hù)理操作技能不扎實(shí)
專科知識(shí)與技能欠缺
判斷患者病情變化和處理臨床突發(fā)事件
儀器設(shè)備使用不熟練
9. 臨床環(huán)境與人際關(guān)系
  • 沒有壓力
  • 較小壓力
  • 中度壓力
  • 較大壓力
  • 重度壓力
融入科室的工作氛圍
熟悉各科工作流程
熟悉臨床科室的環(huán)境與設(shè)備
處理各種人際關(guān)系
10. 心理落差
  • 沒有壓力
  • 較小壓力
  • 中度壓力
  • 較大壓力
  • 重度壓力
與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生相比，工作內(nèi)容與性質(zhì)的不同，造成心理落差
與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相比，護(hù)理帶教師資力量薄弱
患者及家屬對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生與對(duì)護(hù)生的認(rèn)同程度不同
11. 患者的態(tài)度與評(píng)價(jià)
  • 沒有壓力
  • 較小壓力
  • 中度壓力
  • 較大壓力
  • 重度壓力
患者及家屬對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的評(píng)價(jià)
建立良好的護(hù)患關(guān)系
患者及家屬對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的態(tài)度
12. 臨床對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的角色定位
  • 沒有壓力
  • 較小壓力
  • 中度壓力
  • 較大壓力
  • 重度壓力
生活護(hù)理多有實(shí)習(xí)護(hù)生承擔(dān)
將實(shí)習(xí)護(hù)生視為科室的補(bǔ)充勞動(dòng)力
忽視其學(xué)習(xí)者的身份
打雜跑腿的非護(hù)理工作多由實(shí)習(xí)護(hù)生完成
13. 臨床考核與評(píng)價(jià)
  • 沒有壓力
  • 較小壓力
  • 中度壓力
  • 較大壓力
  • 重度壓力
護(hù)士長對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的評(píng)價(jià)
實(shí)習(xí)期間的技能與理論考核
帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的評(píng)價(jià)
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