本問卷旨在幫助新老師反饋入職培訓體驗，了解新教師師訓負責人在搭建培訓體系、組織實訓、成果輸出及培訓課程迭代等工作中的實際表現(xiàn)，識別其是否具備推動新教師專業(yè)成長、適合學校教學需求的能力，開展本次調(diào)查問卷。
他/她是否將新教師入職培訓工作形成清晰、系統(tǒng)的體系，讓我們清楚在思邁的教學成長路徑？
他 / 她是否在培訓中用簡單易懂的方式講解學校的教學理念（如 “以學生為中心”），并指導我如何融入日常教學？
師訓過程中，他／她提出的改進建議是否具體、有針對性，能幫我發(fā)現(xiàn)我自己現(xiàn)有教學能力的優(yōu)劣勢？
在培訓中，他/她是否尊重我作為新老師的個體差異，不搞“一刀切”培訓？
面對我在教學培訓中的疑問，他/她是否耐心傾聽、平等溝通，給予有效解答？
他/她是否鼓勵我在英語教學中大膽嘗試思邁教法，允許我試錯成長？
跟著他/她的培訓組織，作為新人，是否讓我在思邁教學團隊里感覺被接納、有歸屬感？
我能否能從他/她設計的整套培訓內(nèi)容上，學到與思邁授課風格契合的教法、教學理念、課堂管理等技能？
他 / 她是否在培訓中讓我感受到思邁教學團隊的專業(yè)性和凝聚力 —— 比如大家會為了 “講好一堂課” 共同打磨，而非各自為戰(zhàn)？
遇到培訓中不好理解的難題，他/她是否有高度地給分析、指導，給方法，而非簡單評判？
他 / 她是否在培訓中讓我清晰感受到 “教學質(zhì)量是學校的核心”，而非僅優(yōu)先關注學生數(shù)量、續(xù)班率等？
我是否愿意在他/她組織的教學培訓中深入學習，即便節(jié)奏緊張，也覺得值得信任、有收獲？
他/她是否經(jīng)常結(jié)合思邁課堂教學案例，跟我們講在思邁的職業(yè)發(fā)展、成長路徑？
通過培訓，我是否感受到他/她對教學工作務實、靠譜的態(tài)度，能鼓勵我們？
他 / 她是否在培訓后關注我的教學實踐，并給出針對性反饋（如 “這個環(huán)節(jié)可以增加孩子上前展示”），而非籠統(tǒng)評價 “好 / 不好”？
他/她是否真正關心入職培訓質(zhì)量，讓我感受到“教學培訓”在入職培訓里的核心地位？
他/她是否有大局觀，培訓中既能提升課堂授課技能，也幫我們?nèi)谌?/font>思邁的文化、團隊協(xié)作？
他/她主導的培訓，是否是積極型的，讓我覺得在思邁從事英語教學工作有價值、有奔頭，而非被動完成任務？
他/她是否主動關注我在培訓期間的情緒、心理狀態(tài)，給予真誠關心，尤其在試講效果、培訓測驗挫敗時？
她讓我最認可的一點是：
如果我能對她說一句建議，我想說的是：