高職學生勞動教育調(diào)查問卷

同學你好，感謝你參與我們的問卷調(diào)查，本問卷旨在了解高職院校勞動教育開展情況，從而提出合理建議。答案無優(yōu)劣對錯之分，僅供研究使用，請放心填答。填寫選擇題時，請選擇符合自身情況的選項，若選其他，請在橫線上填寫自己的想法。非常感謝你的參與和支持!

1. 你的性別？

男女

2. 你的專業(yè)類別？

文史教育類理工農(nóng)醫(yī)類經(jīng)濟管理類藝術(shù)體育類其他

3. 你是家中的獨生女嗎？

是否

4. 你的家鄉(xiāng)所在地為？

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣城地級城市

5. 你如何認識勞動？

是一切財富和價值的源泉是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段是人類社會發(fā)展和進步的根本力量是個人與社會之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)和紐帶

6. 你認同“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”嗎?

非常認同比較認同一般認同不太認同很不認同

7. 你對勞動的態(tài)度如何？

非常積極比較積極一般不太積極完全不積極

8. 根據(jù)你的了解，你認為當前高職院校學生的勞動意識?

很強比較強比較淡薄非常淡薄

9. 你認為當前高職院校學生在勞動素養(yǎng)方面存在哪些問題?

勞動價值觀出現(xiàn)偏差，如輕視勞動、看不起體力勞動者、勞動功利化等勞動認知薄弱，如學習過程就是勞動或認為高職院校學生基本只學習不勞動等勞動習慣和勞動能力差缺乏勞動品質(zhì)與勞動精神,不珍惜他人勞動成果等E.其他

10. 你認為產(chǎn)生上述問題的原因是?

父母溺愛、家庭教育影響個人自身養(yǎng)成的惰性習慣缺乏系統(tǒng)的勞動教育成長過程中社會風氣造成的輕視勞動教育的氛圍其他

11. 你對勞動教育的熟悉程度?

非常熟悉較熟悉一般熟悉不太熟悉非常不熟悉

12. 你是否了解國家頒布的勞動教育相關(guān)政策?

從未聽說不太了解基本了解比較了解非常了解

13. 你是否了解你所在學校出臺的勞動教育相關(guān)政策?

從未聽說不太了解基本了解比較了解非常了解

14. 你認為勞動教育對自身綜合素質(zhì)的提高有什么作用?

有助于鍛煉意識品質(zhì)，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神有助于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)有助于形成正確的人生和價值觀

15. 你在大學通過什么渠道接受過勞動方面的教育?

勞動教育必修課程思政課專業(yè)課輔導員開的班會學校勞動實踐活動相關(guān)講座或報告會沒接受過

16. 你所在的學校對學生進行勞動相關(guān)方面教育的教師是?

思政課教師專業(yè)課教師輔導員其他

17. 你所在學校的老師有使用智能教學平臺的記錄學生的勞動實踐成長記錄嗎?

持續(xù)使用經(jīng)常使用偶爾使用很少使用從不使用

18. 教師教學方法多樣靈活，能創(chuàng)新教學手段，利于學生掌握教學內(nèi)容。

非常認可比較認可一般認可不太認可非常不認可

19. 勞動教育課堂氣氛活躍，師生互動交流良好。

非常認可比較認可一般認可不太認可非常不認可

20. 你所在學校的思政課老師在培育學生的勞動精神時更注重哪個方面?

理論知識點的掌握育人目標的達成其他

21. 你所在學校的專業(yè)教師是否在專業(yè)課教學中滲透了勞動精神的培養(yǎng)?

非常注重注重一般不注重非常不注重

22. 你所在學校的管理服務人員是否參與了培養(yǎng)學生勞動精神的工作?

是，行政管理人員與服務人員都具有育人意識否，行政管理人員與服務人員只負責自己的本職工作不清楚

23. 你所在學校各階段培養(yǎng)學生勞動精神的活動目標是否明確?

非常清晰較為清晰不清晰

24. 你所在學校是否會根據(jù)學生年級層次開展不同主題和內(nèi)容的勞動精神培育活動?

會，活動的主題與內(nèi)容在不斷更新不會，活動的主題與內(nèi)容千篇一律不清楚

25. 你所在的學校開展了哪些形式的勞動精神培育宣傳活動?

專業(yè)課堂教育教學組建實習實踐基地提供勤工助學崗位組織校園主題活動開展學術(shù)會議或講座微信、微博等網(wǎng)絡手段其他

26. 你如何評價學校開展的勞動教育?

方式單一枯燥有些刻板教條較為豐富多樣豐富多樣

27. 你所在學校在實施勞動教育時，存在的不足之處主要有?

過于重視理論學習缺乏勞動實踐機會形式化，勞動教育沒有落到實處碎片式，缺乏系統(tǒng)設計勞動教育的內(nèi)容、課程形式設置較為單一缺乏相應的導向、激勵和評價機制學生和老師自身對勞動教育的認知存在偏差其他方面

28. 你認為提升學校勞動教育能力的路徑有?

完善組織管理，明確學校各部門的職責分工加強相關(guān)制度建設，完善監(jiān)督評價機制完善勞動教育課程體系建設，開足開齊勞動教育必修課、選修課加強課程勞育建設，提高勞動教育與專業(yè)課程、思政課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同性加大勞動教育教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)性進一步開發(fā)勞動教育資源，發(fā)揮學校、企業(yè)、社會協(xié)同育人功能其他

29. 你愿意通過哪些方式來強化勞動精神、勞模精神、工匠精神的培育?

將馬克思主義勞動觀編入思想政治理論教材利用校報、官網(wǎng)、宣傳欄、廣播等進行宣傳定期選樹師生“勞?！钡湫?/label>開展班團、社團活動開展社會實踐、志愿服務活動開展勞動技能競賽舉辦勞動成果展示舉辦“勞模大講堂”、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等榜樣進校園活動其他

30. 你所在學校是否有勞動教育實踐基地（校內(nèi)或校外）?

是否

31. 你在校期間都參加過哪些勞動實踐活動?

學生公寓、教室衛(wèi)生清潔植樹活動日學校公共區(qū)義務勞動校外義務勞動校外兼職校內(nèi)勤工儉學校外專業(yè)實習

32. 你認為參加勞動實踐有什么意義?

獲取勞動報酬，滿足日常消費需求積累勞動經(jīng)驗，為以后學習或工作做準備磨煉品質(zhì)，獲得精神上的滿足鍛煉勞動能力，促進自身發(fā)展幫助他人，促進社會發(fā)展應付檢查，以完成學?；蚋改敢?/label>其他

33. 假如你所在的學校開設生活勞動技能、專業(yè)性實踐技能、服務性勞動技能、生產(chǎn)勞動技能等勞動培訓課程，你有意愿參加培訓課程嗎?

非常愿意比較愿意一般不太愿意完全不愿意

34. 你愿意參加力所能及的志愿活動、公益活動等服務性勞動嗎?

非常愿意比較愿意一般愿意不太愿意很不愿意

35. 你在大部分情況下出于什么動機參加了本校組織的公益活動?

學校要求自愿參加陪同朋友參加其他

36. 你愿意參加“三支一扶”、高職院校學生西部計劃等高職院校學生服務性活動嗎?

愿意不愿意不確定是否愿意

37. 你是否同意將參與勞動實踐納入到學生評價體系中?

非常同意比較同意同意不太同意非常不同意

38. 你所在的學校是否制定有相關(guān)的勞動教育評價實施方案?

是否不清楚，不了解

39. 你所在學校是否將勞動教育作為綜合素養(yǎng)測評的內(nèi)容之一?

是否

40. 你所在學校勞動教育評價的主要方式是?

學生自我評價教師評價根據(jù)學習成績評價學生互評都沒有

41. 你認為當前學校勞動教育評價機制是否完善、科學?

非?？茖W比較科學不太科學不清楚

42. 你認為開展勞動教育對高職院校學生的意義?

幫助高職院校學生樹立“勞動不分貴賤”的勞動觀念，增強職業(yè)認同感與榮譽感增加高職院校學生的勞動技能，培養(yǎng)精益求精的勞動態(tài)度增強高職院校學生吃苦耐勞的勞動精神，踐行“幸福是靠勞動創(chuàng)造“的理念促進高職院校學生的日常勞動生活習慣的養(yǎng)成E.有利于堅信幸?？孔约旱恼J識其他

43. 相較于明星的了解程度，你認為自己是否了解每年的勞動模范、大國工匠?

了解不了解

44. 你是否了解工匠精神?

完全不了解不太了解有一點了解比較了解非常了解

45. 你認為工匠精神的內(nèi)涵包括哪些?

敬業(yè)精益專注創(chuàng)新其他

46. 你主要是通過哪種渠道了解“工匠精神”的?

宣講、會議、專家講座、文體活動影視劇、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微博書刊、雜志、報紙、宣傳手冊學校思政課堂、老師講述、教材介紹通過本次調(diào)查問卷才知道

47. 你愿意主動學習并踐行工匠精神嗎?

非常愿意比較愿意一般愿意不太愿意很不愿意

48. 你認為高職院校學生“工匠精神”培育都包括哪些內(nèi)容?

職業(yè)精神教育職業(yè)技能教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀教育其他

49. 你認為目前高職院校學生“工匠精神”培育方面有哪些問題?

高職院校學生對“工匠精神”內(nèi)涵知之甚少高職院校學生取得對傳統(tǒng)工匠的精神缺少傳承意識學校和教師缺乏培育“工匠精神”的意識家庭教育中沒有滲透“工匠精神”缺少讓高職院校學生了解工匠精神的相關(guān)活動、講座等

50. 你認為高職院校學生培育“工匠精神”的有效途徑有哪些?

在思想政治理論課中加強滲透“工匠精神”在專業(yè)課中注重滲透“工匠精神”通過學生管理人員在日常思想教育中滲透“工匠精神”推進現(xiàn)代學徒制改革，通過師徒傳授培養(yǎng)“工匠精神”優(yōu)化企業(yè)實習安排，讓學生在工作環(huán)境中固化“工匠精神”認知

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