孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)體系建設(shè)及標(biāo)準(zhǔn)化研究

隨著社會(huì)對殘疾人事業(yè)的重視，尤其是對孤獨(dú)癥兒童的關(guān)注，相關(guān)的康復(fù)工作日益受到重視。然而，目前在孤獨(dú)癥康復(fù)領(lǐng)域，從業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)體系仍然存在一定的缺陷，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、課程設(shè)置缺乏針對性、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不明確等方面。很榮幸我們團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了2024年度浙江省殘聯(lián)委托的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)體系建設(shè)及標(biāo)準(zhǔn)化研究》。本次調(diào)研旨在借助多方視角，深入了解孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)的需求。

本次調(diào)研將從以下五個(gè)層面開展：

1.政府部門：負(fù)責(zé)政策制定和監(jiān)管的機(jī)構(gòu)（如省、市、區(qū)各級(jí)殘聯(lián)）。

2.康復(fù)機(jī)構(gòu)：為孤獨(dú)癥患者提供服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

3.從業(yè)人員：直接參與孤獨(dú)癥康復(fù)工作的技術(shù)人員。

4.專家：在孤獨(dú)癥領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的學(xué)者。

5.家長：孤獨(dú)癥患者的監(jiān)護(hù)人。

請您根據(jù)自己的身份角色選擇相應(yīng)的調(diào)查對象，并按提示填寫調(diào)查問卷。您所提供的信息將對本課題的研究起到重要的支持作用，感謝您的參與和支持！我們承諾，本次問卷調(diào)查將對您的回答嚴(yán)格保密，請您結(jié)合工作實(shí)際填寫以下問卷，這將對該研究深入開展起到重要作用。

1. 你的角色

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

       您好！

      本次調(diào)查旨在充分對接政府主管部門（如省、市、區(qū)各級(jí)殘聯(lián)）的培訓(xùn)需求，確保培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)能夠切實(shí)符合崗位要求和現(xiàn)實(shí)需求，從而提升孤獨(dú)癥康復(fù)從業(yè)人員技能水平。您的寶貴意見將對我們的研究產(chǎn)生重要影響。我們承諾，本次問卷調(diào)查將對您的回答嚴(yán)格保密，請您結(jié)合工作實(shí)際填寫以下問卷，這將對該研究深入開展起到重要作用。

尊敬的各位家長（監(jiān)護(hù)人）：

      您好！為了解孤獨(dú)癥兒童家庭教育情況及您的切實(shí)需求，讓孤獨(dú)癥兒童獲得更專業(yè)、全面和細(xì)致的教育與康復(fù)，我們誠摯邀請您參與本項(xiàng)問卷調(diào)查。我們承諾，本次問卷調(diào)查將對您的回答嚴(yán)格保密，請您結(jié)合工作實(shí)際填寫以下問卷，這將對該研究深入開展起到重要作用。

尊敬的專家教授：

      您好！為進(jìn)一步規(guī)范孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)流程，提升孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)，讓孤獨(dú)癥人士獲得更專業(yè)、全面和細(xì)致的教育與康復(fù)，我們誠摯邀請您參與本項(xiàng)問卷調(diào)查。您作為專業(yè)的康復(fù)工作者，不僅是孩子們成長道路上的重要引路人，更是推動(dòng)整個(gè)行業(yè)不斷前行的重要力量。為了深入了解當(dāng)前孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員的培訓(xùn)狀況，明確未來培訓(xùn)的方向與重點(diǎn)，以更好地滿足行業(yè)發(fā)展的需求，我們特此開展本次“孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求”的調(diào)研活動(dòng)。

      您的參與，將為我們提供寶貴的視角和洞見，幫助我們識(shí)別當(dāng)前培訓(xùn)體系中的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而探索出更加高效、實(shí)用的培訓(xùn)模式。

      您好！

      本次調(diào)查旨在充分了解各康復(fù)機(jī)構(gòu)，特別是省殘聯(lián)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)管理層對孤獨(dú)癥康復(fù)從業(yè)人員的培訓(xùn)需求。您的反饋將為我們制定更加科學(xué)有效的培訓(xùn)體系提供重要依據(jù)。 我們承諾，本次問卷調(diào)查將對您的回答嚴(yán)格保密，請您結(jié)合工作實(shí)際填寫以下問卷，這將對該研究深入開展起到重要作用。

      您好！

      本次調(diào)查旨在深入了解當(dāng)前孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員的工作現(xiàn)狀以及培訓(xùn)需求，以期為建立更加系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系提供依據(jù)。感謝來自康復(fù)一線的您參與本次問卷調(diào)查，您的意見將為我們的研究貢獻(xiàn)重要價(jià)值！我們承諾，本次問卷調(diào)查將對您的回答嚴(yán)格保密，請您結(jié)合工作實(shí)際填寫以下問卷，這將對該研究深入開展起到重要作用。

2. 在政府機(jī)構(gòu)（如殘聯(lián)等）組織的培訓(xùn)中，您所了解的參與培訓(xùn)的人員包括哪些類別?（可多選）
3. 據(jù)您所知，在組織培訓(xùn)前，是否對培訓(xùn)需求進(jìn)行了調(diào)查?
4. 在以往的培訓(xùn)中，培訓(xùn)結(jié)束之后是否有相應(yīng)的考核?
5. 如有，考核形式是下列哪種形式?（可多選）
6. 如果沒有或考核形式過于簡單，您認(rèn)為是否應(yīng)該增加考核?
7. 如果您認(rèn)為需要增加，您認(rèn)為考核形式應(yīng)是下列哪些形式?（可多選）
8. 據(jù)您了解，目前您所在轄區(qū)孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員群體主要學(xué)歷包括?（以最終學(xué)歷為準(zhǔn)）?（可多選）。
9. 您認(rèn)為目前上述人員學(xué)歷是否滿足孤獨(dú)癥康復(fù)事業(yè)發(fā)展需要?
10. 您認(rèn)為孤獨(dú)癥康復(fù)從業(yè)人員在學(xué)歷教育無法提升的前提下，是否有必要進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)從而提升業(yè)務(wù)水平?
11. 目前，從事孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)的從業(yè)人員專業(yè)主要包括下面哪些?（可多選）
12. 據(jù)您所知，在各級(jí)各類機(jī)構(gòu)中接受康復(fù)干預(yù)的孤獨(dú)癥患者主要處于哪個(gè)年齡段?
13. 孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員的培訓(xùn)目標(biāo)包括哪些?（可多選）
14. 您認(rèn)為在此項(xiàng)目中“康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員”培訓(xùn)體系的建設(shè)應(yīng)主要針對哪些類別的人開展?（可多選）
15. 根據(jù)康復(fù)技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)知識(shí)，您認(rèn)為孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋下列哪些內(nèi)容?（可多選）
16. 孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)掌握哪些孤獨(dú)癥基礎(chǔ)知識(shí)，請您對下列相關(guān)內(nèi)容重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
從業(yè)人員的基本行為規(guī)范
基本工作職責(zé)
孤獨(dú)癥定義及特點(diǎn)
分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)
發(fā)病機(jī)制和相關(guān)因素
易混淆癥狀和共病
孤獨(dú)癥康復(fù)服務(wù)內(nèi)容、要求和服務(wù)流程
早期識(shí)別與干預(yù)的重要性
孤獨(dú)癥初期篩選工具與轉(zhuǎn)介
家庭支持與社區(qū)資源
法律法規(guī)與倫理
孤獨(dú)癥主流康復(fù)體系
成功案例分享
康復(fù)檔案建立培訓(xùn)
17. 除以上基礎(chǔ)知識(shí)外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
18.

下表是目前國內(nèi)外孤獨(dú)癥評(píng)估與診斷相關(guān)的工具，請您對這些工具的重要程度進(jìn)行評(píng)分。

  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
孤獨(dú)癥行為評(píng)定量表（ABC）
心理教育評(píng)估表（PEP-3）
格里菲斯發(fā)育評(píng)估量表（GDS-C）
語言行為里程碑評(píng)估及安置程序（VB-MAPP)
兒童功能獨(dú)立性評(píng)估量表（WeeFIM）
兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表（CARS）
兒童發(fā)育里程碑
孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表（中殘聯(lián)）
孤獨(dú)癥診斷觀察量表（ADOS-2）
孤獨(dú)癥診斷訪談修訂版（ADI-R）
社交能力量表（SRS）
功能行為評(píng)估（FBA）
粗大動(dòng)作發(fā)展測試（TGMD-2）
非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方法：家長訪談與問卷調(diào)查和實(shí)地觀察與行為記錄等
分階個(gè)案個(gè)性化評(píng)估操作
DSM-5標(biāo)準(zhǔn)
ICD-10/11標(biāo)準(zhǔn)
19. 除以上評(píng)估與診斷相關(guān)的工具外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明
20. 下表是目前國內(nèi)外孤獨(dú)癥相關(guān)的干預(yù)方法與策略，請您對其重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
應(yīng)用行為分析法
SCERTS 模式
結(jié)構(gòu)化教學(xué)法
言語治療
作業(yè)治療
社交故事
游戲療法
圖片交換溝通系統(tǒng)
早期介入丹佛模式
自然情境教學(xué)法
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
強(qiáng)化
提示
示范
視覺支持
任務(wù)分析
直接指導(dǎo)
前事控制
自我管理
任務(wù)穿插
社交技能訓(xùn)練
擴(kuò)大和替代性溝通系統(tǒng)
技術(shù)輔助教學(xué)
音樂介入法
區(qū)別強(qiáng)化
消退
時(shí)間延遲
同伴介入法
功能性溝通訓(xùn)練
反應(yīng)中斷及轉(zhuǎn)移
認(rèn)知行為干預(yù)
21. 除以上干預(yù)方法與策略外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
22. 如果對孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)人員采取分階段教學(xué)，請您根據(jù)各階段重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
規(guī)范培訓(xùn)階段（理論筑基）
理論實(shí)操階段
跟班作業(yè)階段
23. 除以上階段教學(xué)外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
24. 您認(rèn)為規(guī)范培訓(xùn)階段可否做為崗前培訓(xùn)?
25. 在規(guī)范培訓(xùn)階段您認(rèn)為應(yīng)培訓(xùn)下列哪些知識(shí)？請您根據(jù)重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
孤獨(dú)癥知識(shí)基礎(chǔ)
評(píng)估與診斷
干預(yù)策略與技術(shù)
個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）
行為問題管理
融合教育模塊
跨學(xué)科協(xié)作與溝通
法律法規(guī)與倫理
持續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展
26. 除以上培訓(xùn)知識(shí)外，您認(rèn)為還有哪些知識(shí)需要培訓(xùn)？請對其重要性進(jìn)行說明。
27. 如果設(shè)立理論實(shí)操階段，您認(rèn)為理論實(shí)操階段可以通過哪些手段實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的情景化教學(xué)?（可多選）
28. 您認(rèn)為理論實(shí)操階段合適的一次培訓(xùn)規(guī)模為?
29. 您認(rèn)為跟班作業(yè)階段，一個(gè)老師最多可以帶幾個(gè)學(xué)員?
30. 在跟班作業(yè)階段，請您對培訓(xùn)下列能力的重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
現(xiàn)場觀察與學(xué)習(xí)
實(shí)操技能練習(xí)
個(gè)案討論與反思
與家長或護(hù)理人員的溝通
反饋與評(píng)估
康復(fù)檔案建立培訓(xùn)
31. 除以上能力外，您認(rèn)為還有哪些能力需要培訓(xùn)？請對其重要性進(jìn)行說明。
32. 您認(rèn)為培訓(xùn)場地應(yīng)具備以下哪些條件？
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
日常教學(xué)活動(dòng)所需的多媒體教室
模擬孤獨(dú)癥康復(fù)環(huán)境（例如配置社交、物理治療、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、 感統(tǒng)、音樂、美術(shù)等教室）
配備專業(yè)設(shè)備（包括訓(xùn)練器具和教學(xué)器具等）
設(shè)有無障礙設(shè)施（如無障礙路徑、衛(wèi)生間等）
33. 除以上條件外，您認(rèn)為培訓(xùn)場地還應(yīng)具備哪些條件？請對其重要性進(jìn)行說明。
34.

請您對培訓(xùn)師應(yīng)具備的資質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)的重要程度進(jìn)行評(píng)分。

  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
臨床工作經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
行業(yè)認(rèn)證（如相關(guān)證書）
科研經(jīng)歷
35. 除以上資質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)外，您認(rèn)為培訓(xùn)師還應(yīng)具備哪些資質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)？請對其重要性進(jìn)行說明。
36. 培訓(xùn)師如需臨床工作經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為至少需要幾年?
37. 您認(rèn)為成立康復(fù)技術(shù)人員規(guī)范化培訓(xùn)委員會(huì)或小組的重要程度如何?
38. 如果成立培訓(xùn)委員會(huì)，您認(rèn)為其職能包括哪些?（可多選）
39. 請您對制定和完善下列培訓(xùn)管理規(guī)章制度的重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
學(xué)員管理制度
師資培訓(xùn)管理制度
后勤服務(wù)制度
財(cái)務(wù)管理制度
檔案管理制度
應(yīng)急預(yù)案
40. 除以上規(guī)章制度外，您認(rèn)為還需要哪些規(guī)章制度？請對其重要性進(jìn)行說明。
41. 對于浙江省孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)，您還有什么建議
42. 您孩子的年齡:
43. 您孩子是否有孤獨(dú)癥譜系障礙共患疾病?
44.

如是，您孩子有哪些共患??？（可多選）

45. 如您孩子的功能障礙類型（可多選）：
46. 您孩子已接受哪些類型的康復(fù)?（可多選）
47. 您認(rèn)為哪些康復(fù)手段對您孩子康復(fù)效果較好?（可多選）
48. 您與康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師溝通情況如何?
49. 您是否從康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師那里獲得了在家庭中進(jìn)行康復(fù)的指導(dǎo)?
50.

如果有，您覺得這些指導(dǎo)對您有幫助嗎？

51. 您最希望獲得哪些類型的支持或服務(wù)?（可多選）
52. 您對當(dāng)前孤獨(dú)癥相關(guān)服務(wù)的滿意度如何?
53. 您希望有哪些方面的改進(jìn)或增加的服務(wù)?
54. 11.您對孤獨(dú)癥兒童的教育建議是什么?
55. 12.還有其他想和我們分享的內(nèi)容嗎?
56. 您所在單位性質(zhì):
57. 您的最終學(xué)歷:
58. 您的職稱:
59. 您對本研究問題的熟悉程度:
60. 孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員的培訓(xùn)目標(biāo)包括哪些?（可多選）
61. 您認(rèn)為在此項(xiàng)目中“康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員”培訓(xùn)體系的建設(shè)應(yīng)主要針對哪些類別的人開展?（可多選）
62. 根據(jù)康復(fù)技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)知識(shí)，您認(rèn)為孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋下列哪些內(nèi)容?（可多選）
63. 孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)掌握哪些孤獨(dú)癥基礎(chǔ)知識(shí)，請您對下列相關(guān)內(nèi)容重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
從業(yè)人員的基本行為規(guī)范
基本工作職責(zé)
孤獨(dú)癥定義及特點(diǎn)
分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)
發(fā)病機(jī)制和相關(guān)因素
易混淆癥狀和共病
孤獨(dú)癥康復(fù)服務(wù)內(nèi)容、要求和服務(wù)流程
早期識(shí)別與干預(yù)的重要性
孤獨(dú)癥初期篩選工具與轉(zhuǎn)介
家庭支持與社區(qū)資源
法律法規(guī)與倫理
孤獨(dú)癥主流康復(fù)體系
成功案例分享
康復(fù)檔案建立培訓(xùn)
64. 除以上基礎(chǔ)知識(shí)外，您認(rèn)為從業(yè)人員還需掌握哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
65. 下表是目前國內(nèi)外孤獨(dú)癥評(píng)估與診斷相關(guān)的工具，請您對這些工具的重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
孤獨(dú)癥行為評(píng)定量表（ABC）
心理教育評(píng)估表（PEP-3）
格里菲斯發(fā)育評(píng)估量表（GDS-C）
語言行為里程碑評(píng)估及安置程序（VB-MAPP)
兒童功能獨(dú)立性評(píng)估量表（WeeFIM）
兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表（CARS）
兒童發(fā)育里程碑
孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表（中殘聯(lián)）
孤獨(dú)癥診斷觀察量表（ADOS-2）
孤獨(dú)癥診斷訪談修訂版（ADI-R）
社交能力量表（SRS）
功能行為評(píng)估（FBA）
粗大動(dòng)作發(fā)展測試（TGMD-2）
非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方法：家長訪談與問卷調(diào)查和實(shí)地觀察與行為記錄等
分階個(gè)案個(gè)性化評(píng)估操作
DSM-5標(biāo)準(zhǔn)
ICD-11標(biāo)準(zhǔn)
66. 除以上評(píng)估與診斷工具外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明
67. 下表是目前國內(nèi)外孤獨(dú)癥相關(guān)的干預(yù)方法與策略，請您對其重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
應(yīng)用行為分析法
SCERTS 模式
結(jié)構(gòu)化教學(xué)法
言語治療
作業(yè)治療
社交故事
游戲療法
圖片交換溝通系統(tǒng)
早期介入丹佛模式
自然情境教學(xué)法
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
強(qiáng)化
提示
示范
視覺支持
任務(wù)分析
直接指導(dǎo)
前事控制
自我管理
任務(wù)穿插
社交技能訓(xùn)練
擴(kuò)大和替代性溝通系統(tǒng)
技術(shù)輔助教學(xué)
音樂介入法
區(qū)別強(qiáng)化
消退
時(shí)間延遲
同伴介入法
功能性溝通訓(xùn)練
反應(yīng)中斷及轉(zhuǎn)移
認(rèn)知行為干預(yù)
68. 除以上干預(yù)方法與策略外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
69. 如果對孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)人員采取分階段教學(xué)，請您根據(jù)各階段重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
規(guī)范培訓(xùn)階段（理論筑基）
理論實(shí)操階段
跟班作業(yè)階段
70. 除以上教學(xué)階段外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
71. .您認(rèn)為規(guī)范培訓(xùn)階段可否做為崗前培訓(xùn)？
72. 在規(guī)范培訓(xùn)階段您認(rèn)為應(yīng)培訓(xùn)下列哪些知識(shí)？請您根據(jù)重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
孤獨(dú)癥知識(shí)基礎(chǔ)
評(píng)估與診斷
干預(yù)策略與技術(shù)
個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）
行為問題管理
融合教育模塊
跨學(xué)科協(xié)作與溝通
法律法規(guī)與倫理
持續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展
73. 除以上需培訓(xùn)的知識(shí)外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
74. 如果設(shè)立理論實(shí)操階段，您認(rèn)為理論實(shí)操階段可以通過哪些手段實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的情景化教學(xué)?（可多選）
75. 您認(rèn)為理論實(shí)操階段合適的一次培訓(xùn)規(guī)模為?
76. 您認(rèn)為跟班作業(yè)階段，一個(gè)老師最多可以帶幾個(gè)學(xué)員?
77. 在跟班作業(yè)階段，請您對培訓(xùn)下列能力的重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
現(xiàn)場觀察與學(xué)習(xí)
實(shí)操技能練習(xí)
個(gè)案討論與反思
與家長或護(hù)理人員的溝通
反饋與評(píng)估
康復(fù)檔案建立培訓(xùn)
78. 除以上能力外，您認(rèn)為還需要哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
79. 您認(rèn)為培訓(xùn)場地應(yīng)具備以下哪些條件？
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
日常教學(xué)活動(dòng)所需的多媒體教室
模擬孤獨(dú)癥康復(fù)環(huán)境（例如配置社交、物理治療、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、 感統(tǒng)、音樂、美術(shù)等教室）
配備專業(yè)設(shè)備（包括訓(xùn)練器具和教學(xué)器具等）
設(shè)有無障礙設(shè)施（如無障礙路徑、衛(wèi)生間等）
80. 除以上場地外，您認(rèn)為還需要哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
81. 請您對培訓(xùn)師應(yīng)具備的資質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)的重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
臨床工作經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
行業(yè)認(rèn)證（如相關(guān)證書）
科研經(jīng)歷
82. 除以上資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)外，您認(rèn)為培訓(xùn)師還應(yīng)具備哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
83. 培訓(xùn)師如需臨床工作經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為至少需要幾年?
84. 請您對制定和完善下列培訓(xùn)管理規(guī)章制度的重要程度進(jìn)行評(píng)分
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
學(xué)員管理制度
師資培訓(xùn)管理制度
后勤服務(wù)制度
財(cái)務(wù)管理制度
檔案管理制度
應(yīng)急預(yù)案
85. 除以上規(guī)章制度外，您認(rèn)為還需要哪些？請對其重要性就行說明。
86. 對于孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)，您還有什么建議？
87. .您所在的機(jī)構(gòu)類型:
88. 據(jù)您所知，在組織培訓(xùn)前，是否對培訓(xùn)需求進(jìn)行了調(diào)查?
89. 您認(rèn)為目前康復(fù)從業(yè)人員的培訓(xùn)有哪些不足?（可多選）
90. 您機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員在哪些方面需得到培訓(xùn)?（可多選）
91. 在政府機(jī)構(gòu)（如殘聯(lián)等）組織的培訓(xùn)中，您單位參與培訓(xùn)的人員包括?（可多選）
92. 貴單位從事孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)的從業(yè)人員，其專業(yè)包括?（可多選）
93. 貴單位采用的康復(fù)干預(yù)手段主要有哪些?
94. 貴單位中“康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員”包括下列哪些人群?（可多選）
95. 根據(jù)康復(fù)技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)知識(shí)，您認(rèn)為孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括下列哪些內(nèi)容?（可多選）
96. 孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)掌握哪些孤獨(dú)癥基礎(chǔ)知識(shí)，請您對下列相關(guān)內(nèi)容重要程度進(jìn)行評(píng)分
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
從業(yè)人員的基本行為規(guī)范
基本工作職責(zé)
孤獨(dú)癥定義及特點(diǎn)
分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)
發(fā)病機(jī)制和相關(guān)因素
易混淆癥狀和共病
孤獨(dú)癥康復(fù)服務(wù)內(nèi)容、要求和服務(wù)流程
早期識(shí)別與干預(yù)的重要性
孤獨(dú)癥初期篩選工具與轉(zhuǎn)介
家庭支持與社區(qū)資源
法律法規(guī)與倫理
孤獨(dú)癥主流康復(fù)體系
成功案例分享
康復(fù)檔案建立培訓(xùn)
97. 除以上基礎(chǔ)知識(shí)外，您認(rèn)為還需要哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
98.

下表是目前國內(nèi)外孤獨(dú)癥評(píng)估與診斷相關(guān)的工具，請您對這些工具的重要程度進(jìn)行評(píng)分。

  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
孤獨(dú)癥行為評(píng)定量表（ABC）
心理教育評(píng)估表（PEP-3）
格里菲斯發(fā)育評(píng)估量表（GDS-C）
語言行為里程碑評(píng)估及安置程序（VB-MAPP)
兒童功能獨(dú)立性評(píng)估量表（WeeFIM）
兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表（CARS）
兒童發(fā)育里程碑
孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表（中殘聯(lián)）
孤獨(dú)癥診斷觀察量表（ADOS-2）
孤獨(dú)癥診斷訪談修訂版（ADI-R）
社交能力量表（SRS）
功能行為評(píng)估（FBA）
粗大動(dòng)作發(fā)展測試（TGMD-2）
非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方法：家長訪談與問卷調(diào)查和實(shí)地觀察與行為記錄等
分階個(gè)案個(gè)性化評(píng)估操作
DSM-5標(biāo)準(zhǔn)
ICD-11標(biāo)準(zhǔn)
99. 除以上評(píng)估與診斷工具，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
100.

下表是目前國內(nèi)外孤獨(dú)癥相關(guān)的干預(yù)方法與策略，請您對其重要程度進(jìn)行評(píng)分。

  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
應(yīng)用行為分析法
SCERTS 模式
結(jié)構(gòu)化教學(xué)法
言語治療
作業(yè)治療
社交故事
游戲療法
圖片交換溝通系統(tǒng)
早期介入丹佛模式
自然情境教學(xué)法
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
強(qiáng)化
提示
示范
視覺支持
任務(wù)分析
直接指導(dǎo)
前事控制
自我管理
任務(wù)穿插
社交技能訓(xùn)練
擴(kuò)大和替代性溝通系統(tǒng)
技術(shù)輔助教學(xué)
音樂介入法
區(qū)別強(qiáng)化
消退
時(shí)間延遲
同伴介入法
功能性溝通訓(xùn)練
反應(yīng)中斷及轉(zhuǎn)移
認(rèn)知行為干預(yù)
101. 除以上干預(yù)方法與策略外，您認(rèn)為還有哪些？請您對其重要性進(jìn)行說明
102. 如果對孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)人員采取分階段教學(xué)，請您根據(jù)各階段重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
規(guī)范培訓(xùn)階段（理論筑基）
理論實(shí)操階段
跟班作業(yè)階段
103. 除以上教學(xué)階段外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
104. 您認(rèn)為規(guī)范培訓(xùn)階段可否做為崗前培訓(xùn)?
105. 在規(guī)范培訓(xùn)階段您認(rèn)為應(yīng)培訓(xùn)下列哪些知識(shí)？請您根據(jù)重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
孤獨(dú)癥知識(shí)基礎(chǔ)
評(píng)估與診斷
干預(yù)策略與技術(shù)
個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）
行為問題管理
融合教育模塊
跨學(xué)科協(xié)作與溝通
法律法規(guī)與倫理
持續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展
106. 除以上知識(shí)外，您認(rèn)為還需要哪些？請對其重要性就行說明。
107. 如果設(shè)立理論實(shí)操階段，您認(rèn)為理論實(shí)操階段可以通過哪些手段實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的情景化教學(xué)?（可多選）
108. 您認(rèn)為理論實(shí)操階段合適的一次培訓(xùn)規(guī)模為?
109. 您認(rèn)為跟班作業(yè)階段，一個(gè)老師最多可以帶幾個(gè)學(xué)員?
110. 在跟班作業(yè)階段，請您對培訓(xùn)下列能力的重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
現(xiàn)場觀察與學(xué)習(xí)
實(shí)操技能練習(xí)
個(gè)案討論與反思
與家長或護(hù)理人員的溝通
反饋與評(píng)估
康復(fù)檔案建立培訓(xùn)
111. 除以上能力外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
112. 您認(rèn)為培訓(xùn)場地應(yīng)具備以下哪些條件？
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
日常教學(xué)活動(dòng)所需的多媒體教室
模擬孤獨(dú)癥康復(fù)環(huán)境（例如配置社交、物理治療、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、 感統(tǒng)、音樂、美術(shù)等教室）
配備專業(yè)設(shè)備（包括訓(xùn)練器具和教學(xué)器具等）
設(shè)有無障礙設(shè)施（如無障礙路徑、衛(wèi)生間等）
113. 除以上場地外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明
114. 請您對培訓(xùn)師應(yīng)具備的資質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)的重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
臨床工作經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
行業(yè)認(rèn)證（如相關(guān)證書）
科研經(jīng)歷
115. 除以上資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
116. 培訓(xùn)師如需臨床工作經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為至少需要幾年?
117. 您認(rèn)為成立康復(fù)技術(shù)人員規(guī)范化培訓(xùn)委員會(huì)或小組的重要程度如何?
118. 如果成立培訓(xùn)委員會(huì)，您認(rèn)為其職能包括哪些?（可多選）
119. 請您對制定和完善下列培訓(xùn)管理規(guī)章制度的重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
學(xué)員管理制度
師資培訓(xùn)管理制度
后勤服務(wù)制度
財(cái)務(wù)管理制度
檔案管理制度
應(yīng)急預(yù)案
120. 除以上規(guī)章制度外，您認(rèn)為還需要哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
121. 對于浙江省孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)，您還有什么建議。
122. 您所在的機(jī)構(gòu)類型:
123. 您的職位:
124. 您的最終學(xué)歷:
125. 您的專業(yè):
126. 您在該領(lǐng)域工作年限:
127. 您是否參加過專業(yè)的孤獨(dú)癥康復(fù)相關(guān)培訓(xùn)?
128. 在參與培訓(xùn)前，相關(guān)的培訓(xùn)組織者是否有對您進(jìn)行過培訓(xùn)需求調(diào)查?
129. 如果您參加過培訓(xùn)，請問培訓(xùn)內(nèi)容主要包括哪些方面?（可多選）
130. 您參加的培訓(xùn)通常在哪些場所進(jìn)行?（可多選）
131. 您認(rèn)為目前的培訓(xùn)方式是否有效?
132. 每次培訓(xùn)的參與人數(shù)大約為多少?
133. 培訓(xùn)結(jié)束后，您是否參加了考核?
134.

如果有考核，考核的形式如何？（可多選）

135. 您希望在哪些方面進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)?（可多選）
136. 您覺得哪種培訓(xùn)形式最有效?（可多選）
137. 您對自身職業(yè)發(fā)展的滿意度如何?
138. 您認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)發(fā)展中最大的障礙是什么?（可多選）
139. 您認(rèn)為目前康復(fù)從業(yè)人員的培訓(xùn)有哪些不足?（可多選）
140. 您在入職前后是否參加過孤獨(dú)癥康復(fù)相關(guān)的崗前培訓(xùn)?
141. 請您根據(jù)您的工作需求，對下列孤獨(dú)癥相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
從業(yè)人員的基本行為規(guī)范
基本工作職責(zé)
孤獨(dú)癥定義及特點(diǎn)
分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)
發(fā)病機(jī)制和相關(guān)因素
易混淆癥狀和共病
孤獨(dú)癥康復(fù)服務(wù)內(nèi)容、要求和服務(wù)流程
早期識(shí)別與干預(yù)的重要性
孤獨(dú)癥初期篩選工具與轉(zhuǎn)介
家庭支持與社區(qū)資源
法律法規(guī)與倫理
孤獨(dú)癥主流康復(fù)體系
成功案例分享
康復(fù)檔案建立培訓(xùn)
142. 除以上知識(shí)外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
143.

下表是目前國內(nèi)外孤獨(dú)癥評(píng)估與診斷相關(guān)的工具，請您對這些工具的重要程度進(jìn)行評(píng)分。

  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
孤獨(dú)癥行為評(píng)定量表（ABC）
心理教育評(píng)估表（PEP-3）
格里菲斯發(fā)育評(píng)估量表（GDS-C）
語言行為里程碑評(píng)估及安置程序（VB-MAPP)
兒童功能獨(dú)立性評(píng)估量表（WeeFIM）
兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表（CARS）
兒童發(fā)育里程碑
孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表（中殘聯(lián)）
孤獨(dú)癥診斷觀察量表（ADOS-2）
孤獨(dú)癥診斷訪談修訂版（ADI-R）
社交能力量表（SRS）
功能行為評(píng)估（FBA）
粗大動(dòng)作發(fā)展測試（TGMD-2）
非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方法：家長訪談與問卷調(diào)查和實(shí)地觀察與行為記錄等
分階個(gè)案個(gè)性化評(píng)估操作
DSM-5標(biāo)準(zhǔn)
ICD-11標(biāo)準(zhǔn)
144. 除以上評(píng)估與診斷工具外，您認(rèn)為還有哪些？請對其重要性進(jìn)行說明。
145. 下表是目前國內(nèi)外孤獨(dú)癥相關(guān)的干預(yù)方法與策略，請您對其重要程度進(jìn)行評(píng)分。
  • 非常重要（5）
  • 很重要（4）
  • 一般（3）
  • 不太重要（2）
  • 完全不重要（1）
應(yīng)用行為分析法
SCERTS 模式
結(jié)構(gòu)化教學(xué)法
言語治療
作業(yè)治療
社交故事
游戲療法
圖片交換溝通系統(tǒng)
早期介入丹佛模式
自然情境教學(xué)法
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
強(qiáng)化
提示
示范
視覺支持
任務(wù)分析
直接指導(dǎo)
前事控制
自我管理
任務(wù)穿插
社交技能訓(xùn)練
擴(kuò)大和替代性溝通系統(tǒng)
技術(shù)輔助教學(xué)
音樂介入法
區(qū)別強(qiáng)化
消退
時(shí)間延遲
同伴介入法
功能性溝通訓(xùn)練
反應(yīng)中斷及轉(zhuǎn)移
認(rèn)知行為干預(yù)
146. 除以上干預(yù)方法與策略外，您認(rèn)為還需要哪些？請對其重要程度進(jìn)行說明。
147. 您認(rèn)為何種場所培訓(xùn)更有利于培訓(xùn)效果?（可多選）
148. 您認(rèn)為下列哪些手段更利于實(shí)操的掌握?（多選）
149. 您認(rèn)為理論實(shí)操階段合適的培訓(xùn)規(guī)模為?
150. 您以前參加的培訓(xùn)中，是否有跟班作業(yè)環(huán)節(jié)?
151.

如有，您認(rèn)為跟班作業(yè)階段，一個(gè)老師最多可以帶幾個(gè)學(xué)員？

152. 對于我省孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)從業(yè)人員培訓(xùn)，您還有什么建議
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