《質(zhì)量監(jiān)測導(dǎo)向下閱讀策略單元教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究中期調(diào)查問卷

1. 性別
2. 教齡
3. 您所教年級(jí)
單元整體教學(xué)的了解: 5.完全符合；4.比較符合；3.不確定；2.不符合；1.完全不符合
4. 我對“閱讀策略單元教學(xué)”這一概念有清楚的認(rèn)識(shí)
5. 我了解“閱讀策略”單元在小學(xué)教材中的分布
6. 日常教學(xué)中，我能運(yùn)用課題研究成果改進(jìn)閱讀策略單元教學(xué)方法。
7. 平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用閱讀策略單元教學(xué)的課題研究新模式進(jìn)行教學(xué)。
8. 在進(jìn)行閱讀策略單元整體教學(xué)前，我會(huì)根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。
閱讀策略單元整體分析 ：5.完全符合；4.比較符合；3.不確定；2.不符合；1.完全不符合
9. 在進(jìn)行閱讀策略單元整體教學(xué)前，我會(huì)分析基于核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、課標(biāo)的整體要求
10. 在進(jìn)行閱讀策略單元整體教學(xué)前，我會(huì)分析基于教材內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)
11. 在進(jìn)行閱讀策略單元整體教學(xué)前，我會(huì)基于學(xué)生的角度分析學(xué)情
12. 我覺得閱讀策略單元的課題研究，幫助我提高了教學(xué)能力。
閱讀策略單元提升教學(xué)能力效果： 5.完全符合；4.比較符合；3.不確定；2.不符合；1.完全不符合
13. 我是先確定閱讀策略單元整體教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)目標(biāo)后，在將其分解為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)
14. 在進(jìn)行閱讀策略單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，編制類型是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)
15. 在進(jìn)行閱讀策略單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境
16. 在進(jìn)行閱讀策略單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整課文的教學(xué)順序。
17. 在進(jìn)行閱讀策略單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我比較清楚地了解單元內(nèi)各篇課文承載的價(jià)值
閱讀策略單元整體教學(xué)模式 5.完全符合；4.比較符合；3.不確定；2.不符合；1.完全不符合
18. 我的閱讀策略單元教學(xué)遵循“示范講解-學(xué)生練習(xí)-反饋改進(jìn)-鞏固練習(xí)-遷移運(yùn)用”的教學(xué)模式
19. 我的閱讀策略單元教學(xué)遵循“學(xué)習(xí)課文-總結(jié)所學(xué)--繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文-總結(jié)所學(xué)”教學(xué)模式
20. 我認(rèn)為閱讀策略單元中課文只是用來學(xué)習(xí)具體閱讀策略的，運(yùn)用于學(xué)生閱讀實(shí)踐才是閱讀策略單元教學(xué)的真正目的。
閱讀策略單元整體開發(fā)： 5.完全符合；4.比較符合；3.不確定；2.不符合；1.完全不符合
閱讀策略單元整體實(shí)施： 5.完全符合；4.比較符合；3.不確定；2.不符合；1.完全不符合
21. 課題實(shí)施過程中我對閱讀策略單元有了更全面的認(rèn)識(shí)。
22. 在課題研究實(shí)施過程中我會(huì)會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋適時(shí)的調(diào)整閱讀策略單元教學(xué)的方法。
閱讀策略單元整體評價(jià) ：5.完全符合；4.比較符合；3.不確定；2.不符合；1.完全不符合
23. 我會(huì)對學(xué)生閱讀策略掌握情況采用多種評價(jià)方式，比如：教師評價(jià)、同伴評價(jià)、學(xué)生自評
24. 會(huì)采用過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)生閱讀策略進(jìn)行多元評價(jià)。
25. 關(guān)于閱讀策略單元整體教學(xué)，你還有哪些困惑？或者想了解的？
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